Vous redigez les objectifs pedagogiques de votre formation et vous tournez en rond avec des formulations floues du type comprendre, connaitre ou savoir. Le probleme, c’est que ces verbes ne sont pas mesurables : impossible de prouver qu’un apprenant a compris quelque chose. C’est exactement la que la taxonomie de Bloom et ses verbes d’action deviennent votre meilleur outil. Elle vous donne une liste de verbes precis, classes par niveau de complexite, pour ecrire des objectifs clairs et evaluables.

Dans cet article, on passe en revue les six niveaux de la taxonomie de Bloom avec, pour chacun, les verbes d’action a utiliser. Vous repartirez avec une grille concrete pour rediger des objectifs solides, indispensables aussi bien pour la qualite pedagogique que pour votre conformite Qualiopi.

Pourquoi utiliser des verbes d’action ?

Un objectif pedagogique decrit ce que l’apprenant sera capable de faire a la fin de la formation. Le mot cle est faire. Un verbe comme comprendre n’est pas observable : vous ne pouvez pas mesurer la comprehension directement. En revanche, des verbes comme citer, calculer ou comparer designent des actions concretes que vous pouvez evaluer. La taxonomie de Bloom vous fournit precisement ce vocabulaire d’action, organise par niveau cognitif.

Les six niveaux en un coup d’oeil

La version revisee de la taxonomie de Bloom hierarchise les apprentissages ainsi, du plus simple au plus eleve :

• Memoriser : restituer des informations.
• Comprendre : donner du sens a l’information.
• Appliquer : utiliser un savoir dans une situation concrete.
• Analyser : decomposer et relier des elements.
• Evaluer : porter un jugement argumente.
• Creer : produire quelque chose de nouveau.

Niveaux 1 a 3 : memoriser, comprendre, appliquer

Ces trois premiers niveaux constituent la base. Ils correspondent a l’acquisition et a la mise en pratique des savoirs fondamentaux.

Niveau 1 : memoriser

L’apprenant restitue des connaissances. Verbes d’action a utiliser : citer, definir, decrire, identifier, lister, nommer, reciter, reconnaitre, reproduire, selectionner, etiqueter.

Niveau 2 : comprendre

L’apprenant explique avec ses propres mots. Verbes d’action : classer, comparer, expliquer, illustrer, interpreter, reformuler, resumer, traduire, distinguer, donner un exemple.

Niveau 3 : appliquer

L’apprenant utilise ses connaissances dans une situation reelle. Verbes d’action : appliquer, calculer, demontrer, executer, employer, mettre en oeuvre, realiser, resoudre, utiliser, completer.

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Niveaux 4 a 6 : analyser, evaluer, creer

Ces niveaux superieurs visent la pensee critique et la production autonome. Ils sont adaptes aux formations avancees ou aux objectifs de fin de parcours.

Niveau 4 : analyser

L’apprenant decompose un ensemble et identifie les relations. Verbes d’action : analyser, categoriser, comparer, decomposer, differencier, distinguer, examiner, organiser, structurer, relier.

Niveau 5 : evaluer

L’apprenant porte un jugement fonde sur des criteres. Verbes d’action : argumenter, critiquer, defendre, estimer, evaluer, juger, justifier, recommander, selectionner, valider.

Niveau 6 : creer

L’apprenant produit une oeuvre ou une solution originale. Verbes d’action : concevoir, construire, creer, developper, elaborer, formuler, inventer, planifier, produire, proposer.

Comment integrer ces verbes dans vos objectifs

La methode est simple. Pour chaque objectif, ecrivez la phrase : a l’issue de la formation, l’apprenant sera capable de, suivie d’un verbe d’action, puis du contenu et eventuellement des conditions et du critere de reussite.

Exemples concrets

• L’apprenant sera capable de citer les six niveaux de la taxonomie de Bloom (niveau memoriser).
• L’apprenant sera capable de calculer le cout horaire d’une prestation a partir d’un cas pratique (niveau appliquer).
• L’apprenant sera capable de concevoir un programme de formation complet (niveau creer).

Plus vos objectifs montent dans les niveaux, plus votre formation est ambitieuse. L’idee n’est pas de tout viser le niveau 6, mais de choisir le niveau coherent avec la duree et le public.

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Taxonomie de Bloom et exigences Qualiopi

Le referentiel national qualite attend des objectifs operationnels et evaluables. Des objectifs rediges avec des verbes flous sont l’une des non-conformites les plus frequentes lors des audits. En utilisant les verbes d’action de la taxonomie de Bloom, vous repondez directement a cette attente : chaque objectif devient mesurable, donc evaluable, donc auditable. C’est un reflexe simple qui vous fait gagner du temps lors de la conception comme lors de l’audit.

Questions frequentes

Existe-t-il un PDF des verbes de la taxonomie de Bloom ?

Oui, de nombreuses grilles recapitulatives au format PDF circulent et reprennent les verbes par niveau. L’essentiel est de garder sous la main une liste claire au moment de rediger vos objectifs, quel que soit son format.

Faut-il utiliser un seul verbe par objectif ?

Oui, un objectif pedagogique doit contenir un seul verbe d’action pour rester mesurable. Si vous avez besoin de deux verbes, c’est souvent le signe qu’il faut ecrire deux objectifs distincts.

La taxonomie de Bloom a-t-elle ete revisee ?

Oui. La version originale de 1956 utilisait des noms (connaissance, comprehension…). La revision de 2001 par Anderson et Krathwohl emploie des verbes (memoriser, comprendre…) et place creer au sommet, ce qui correspond a la version utilisee aujourd’hui.

Peut-on melanger les niveaux dans une meme formation ?

Absolument, et c’est meme recommande. Une formation progresse generalement des niveaux bas vers les niveaux hauts : on memorise, puis on comprend, puis on applique, avant d’analyser ou de creer.

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Structurez votre ingenierie pedagogique

Maitriser les verbes de la taxonomie de Bloom, c’est la premiere brique d’une formation solide. Pour aller plus loin, vous pouvez vous appuyer sur nos ressources pour creer un organisme de formation, comprendre les indicateurs Qualiopi ou structurer votre demarche avec la certification Qualiopi.

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Questions fréquentes

À quoi servent les verbes de la taxonomie de Bloom ?

Ils permettent de rédiger des objectifs pédagogiques observables et évaluables : chaque niveau de la taxonomie (connaître, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer) a ses verbes d’action. Un objectif formulé avec un verbe précis (« calculer », « rédiger », « argumenter ») peut être évalué, contrairement à un objectif vague comme « savoir » ou « connaître ».

Quel niveau de la taxonomie choisir pour mes objectifs de formation ?

Celui qui correspond à ce que l’apprenant doit réellement faire en situation de travail. Une initiation vise souvent les niveaux comprendre et appliquer ; un perfectionnement vise analyser, évaluer ou créer. L’erreur classique est de tout formuler au niveau « connaître » alors que le besoin métier est un savoir-faire.

Est-ce utile pour Qualiopi ?

Oui, directement : le référentiel exige des objectifs opérationnels et évaluables (indicateur 5) et des évaluations cohérentes avec ces objectifs (indicateur 11). Des objectifs rédigés avec les verbes de Bloom, reliés à vos évaluations, sont une preuve solide en audit.

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