Taxonomie de Bloom : la liste des verbes d’action par niveau
Maxime Pélerin · mis à jour le 30 août 2026La taxonomie de Bloom classe les apprentissages en six niveaux : mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer, chacun associé à des verbes d’action observables comme citer, calculer ou concevoir. Un objectif pédagogique se rédige sur le modèle « l’apprenant sera capable de » suivi d’un verbe mesurable, à la place de formulations floues comme comprendre ou savoir. L’objectif non évaluable est l’une des non-conformités les plus fréquentes en audit Qualiopi.
Vous rédigez les objectifs pédagogiques de votre formation et vous tournez en rond avec des formulations floues du type comprendre, connaître ou savoir. Le problème, c’est que ces verbes ne sont pas mesurables : impossible de prouver qu’un apprenant a compris quelque chose. C’est exactement la que la taxonomie de Bloom et ses verbes d’action deviennent votre meilleur outil. Elle vous donne une liste de verbes précis, classes par niveau de complexité, pour ecrire des objectifs clairs et évaluables.
Dans cet article, on passe en revue les six niveaux de la taxonomie de Bloom avec, pour chacun, les verbes d’action à utiliser. Vous repartirez avec une grille concrète pour rédiger des objectifs solides, indispensables aussi bien pour la qualité pédagogique que pour votre conformité Qualiopi.
« La non-conformite que je vois revenir le plus souvent en audit, c’est l’objectif pédagogique mal redige. Des formateurs ecrivent l’apprenant comprendra les bases de la comptabilité et ils pensent que c’est bon. Sauf que comprendre ne se mesure pas. L’auditeur va vous demander comment vous prouvez que l’apprenant a compris, et la, c’est le silence.
Le bon réflexe est mécanique : pour chaque objectif, vous prenez un verbe d’action dans la liste de Bloom et vous le branchez derrière l’apprenant sera capable de. Citer, calculer, concevoir. Tout de suite l’objectif devient évaluable, et vous savez exactement quelle question poser dans votre évaluation. Gardez la grille des verbes a côté de vous quand vous concevez, ca change tout. »
Pourquoi utiliser des verbes d’action ?
Un objectif pédagogique décrit ce que l’apprenant sera capable de faire à la fin de la formation. Le mot clé est faire. Un verbe comme comprendre n’est pas observable : vous ne pouvez pas mesurer la compréhension directement. En revanche, des verbes comme citer, calculer ou comparer désignent des actions concrètes que vous pouvez évaluer. La taxonomie de Bloom vous fournit précisément ce vocabulaire d’action, organise par niveau cognitif.
Les six niveaux en un coup d’oeil
La version révisée de la taxonomie de Bloom hierarchise les apprentissages ainsi, du plus simple au plus eleve :
- Mémoriser : restituer des informations.
- Comprendre : donner du sens à l’information.
- Appliquer : utiliser un savoir dans une situation concrète.
- Analyser : décomposer et relier des éléments.
- Évaluer : porter un jugement argumente.
- Créer : produire quelque chose de nouveau.
Niveaux 1 à 3 : mémoriser, comprendre, appliquer
Ces trois premiers niveaux constituent la base. Ils correspondent à l’acquisition et à la mise en pratique des savoirs fondamentaux.
Niveau 1 : mémoriser
L’apprenant restitue des connaissances. Verbes d’action à utiliser : citer, définir, décrire, identifier, lister, nommer, réciter, reconnaître, reproduire, sélectionner, etiqueter.
Niveau 2 : comprendre
L’apprenant explique avec ses propres mots. Verbes d’action : classer, comparer, expliquer, illustrer, interpréter, reformuler, résumer, traduire, distinguer, donner un exemple.
Niveau 3 : appliquer
L’apprenant utilise ses connaissances dans une situation réelle. Verbes d’action : appliquer, calculer, démontrer, exécuter, employer, mettre en oeuvre, réaliser, résoudre, utiliser, compléter.
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Découvrir · dès 0 €/moisLire aussi : Évaluation formative et sommative : différences et exemples →
Niveaux 4 à 6 : analyser, évaluer, créer
Ces niveaux supérieurs visent la pensée critique et la production autonome. Ils sont adaptés aux formations avancées ou aux objectifs de fin de parcours.
Niveau 4 : analyser
L’apprenant decompose un ensemble et identifie les relations. Verbes d’action : analyser, categoriser, comparer, décomposer, différencier, distinguer, examiner, organiser, structurer, relier.
Niveau 5 : évaluer
L’apprenant porte un jugement fonde sur des critères. Verbes d’action : argumenter, critiquer, défendre, estimer, évaluer, juger, justifier, recommander, sélectionner, valider.
Niveau 6 : créer
L’apprenant produit une oeuvre ou une solution originale. Verbes d’action : concevoir, construire, créer, développer, élaborer, formuler, inventer, planifier, produire, proposer.
Comment intégrer ces verbes dans vos objectifs
La méthode est simple. Pour chaque objectif, écrivez la phrase : à l’issue de la formation, l’apprenant sera capable de, suivie d’un verbe d’action, puis du contenu et éventuellement des conditions et du critère de réussite.
Exemples concrets
- L’apprenant sera capable de citer les six niveaux de la taxonomie de Bloom (niveau mémoriser).
- L’apprenant sera capable de calculer le coût horaire d’une prestation à partir d’un cas pratique (niveau appliquer).
- L’apprenant sera capable de concevoir un programme de formation complet (niveau créer).
Plus vos objectifs montent dans les niveaux, plus votre formation est ambitieuse. L’idée n’est pas de tout viser le niveau 6, mais de choisir le niveau cohérent avec la durée et le public.
Lire aussi : Objectifs pédagogiques : cognitif, affectif et psychomoteur →
Taxonomie de Bloom et exigences Qualiopi
Le référentiel national qualité attend des objectifs opérationnels et évaluables. Des objectifs rédigés avec des verbes flous sont l’une des non-conformites les plus fréquentes lors des audits. En utilisant les verbes d’action de la taxonomie de Bloom, vous répondez directement à cette attente : chaque objectif devient mesurable, donc évaluable, donc auditable. C’est un réflexe simple qui vous fait gagner du temps lors de la conception comme lors de l’audit.
Questions fréquentes
Existe-t-il un PDF des verbes de la taxonomie de Bloom ?
Oui, de nombreuses grilles recapitulatives au format PDF circulent et reprennent les verbes par niveau. L’essentiel est de garder sous la main une liste claire au moment de rédiger vos objectifs, quel que soit son format.
Faut-il utiliser un seul verbe par objectif ?
Oui, un objectif pédagogique doit contenir un seul verbe d’action pour rester mesurable. Si vous avez besoin de deux verbes, c’est souvent le signe qu’il faut ecrire deux objectifs distincts.
La taxonomie de Bloom a-t-elle été révisée ?
Oui. La version originale de 1956 utilisait des noms (connaissance, compréhension…). La révision de 2001 par Anderson et Krathwohl emploie des verbes (mémoriser, comprendre…) et place créer au sommet, ce qui correspond à la version utilisée aujourd’hui.
Peut-on mélanger les niveaux dans une même formation ?
Absolument, et c’est même recommande. Une formation progresse généralement des niveaux bas vers les niveaux hauts : on memorise, puis on comprend, puis on applique, avant d’analyser ou de créer.
Lire aussi : Les 6 niveaux de la Taxonomie de Bloom pdf →
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Maîtriser les verbes de la taxonomie de Bloom, c’est la première brique d’une formation solide. Pour aller plus loin, vous pouvez vous appuyer sur nos ressources pour créer un organisme de formation, comprendre les indicateurs Qualiopi ou structurer votre démarche avec la certification Qualiopi.
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Decouvrir CertiformaQuestions fréquentes
À quoi servent les verbes de la taxonomie de Bloom ?
Ils permettent de rédiger des objectifs pédagogiques observables et évaluables : chaque niveau de la taxonomie (connaître, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer) a ses verbes d’action. Un objectif formulé avec un verbe précis (« calculer », « rédiger », « argumenter ») peut être évalué, contrairement à un objectif vague comme « savoir » ou « connaître ».
Quel niveau de la taxonomie choisir pour mes objectifs de formation ?
Celui qui correspond à ce que l’apprenant doit réellement faire en situation de travail. Une initiation vise souvent les niveaux comprendre et appliquer ; un perfectionnement vise analyser, évaluer ou créer. L’erreur classique est de tout formuler au niveau « connaître » alors que le besoin métier est un savoir-faire.
Est-ce utile pour Qualiopi ?
Oui, directement : le référentiel exige des objectifs opérationnels et évaluables (indicateur 5) et des évaluations cohérentes avec ces objectifs (indicateur 11). Des objectifs rédigés avec les verbes de Bloom, reliés à vos évaluations, sont une preuve solide en audit.
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